Como parte de la estrategia de evaluación de aprendizajes, en el año 2025 implementamos un ejercicio liderado por los formadores, quienes analizaron los datos de algunos educadores artísticos y retroalimentaron sus prácticas a partir de una valoración detallada de sus propios procesos de aprendizaje. Esta retroalimentación constituyó un paso adicional dentro del esquema general del proyecto, orientado no solo a revisar resultados, sino a activar procesos reflexivos que permitieran a los educadores reconocer patrones, tensiones, avances y desafíos presentes en su práctica pedagógica. En este sentido, la evaluación dejó de ser un cierre administrativo para convertirse en un dispositivo formativo, capaz de generar nuevas preguntas y orientar decisiones futuras.
Los pósteres producidos en este ejercicio se concibieron como una herramienta piloto de evaluación, diseñada para explorar cómo generar una estrategia comunicativa efectiva con los educadores artísticos y, simultáneamente, propiciar la discusión colectiva sobre lo realizado. Su formato visual y sintético permitió traducir información compleja en narrativas comprensibles, facilitando que los educadores identificaran conexiones entre sus decisiones pedagógicas, los aprendizajes de sus estudiantes y los propósitos del proyecto. Además, los pósteres funcionaron como un artefacto de mediación, capaz de abrir conversaciones que, en otros formatos, suelen quedar restringidas a informes técnicos o a intercambios individuales.
El uso de estos pósteres motivó conversaciones significativas en los grupos de educadores. En algunos territorios fueron socializados en eventos de cierre organizados por los formadores, lo que permitió que los educadores reconocieran colectivamente los hitos, dificultades y logros del proceso. En otros casos, los pósteres se discutieron directamente en espacios de acompañamiento, generando diálogos más íntimos y situados sobre la práctica. En ambos escenarios, los educadores pudieron reconocer los sucesos más relevantes de su experiencia, identificar aprendizajes emergentes y contrastar sus percepciones con las de sus pares y formadores.
Este ejercicio no solo fortaleció la apropiación de los resultados del proyecto, sino que también abrió la puerta a nuevas formas de pensar la evaluación como un proceso continuo, dialógico y orientado al desarrollo profesional. Al integrar análisis de datos, reflexión pedagógica y estrategias comunicativas, se consolidó un enfoque de evaluación que reconoce a los educadores como agentes activos de interpretación y transformación, y no únicamente como receptores de información.
Cada uno de los posters se ponen a disposición en el repositorio de datos abiertos, con el objetivo de comunicar lo hecho y propiciar análisis posteriores.
Link Dataverse: Estrategia de reconocimiento de aprendizajes – Posters
Norte de Santander / DOI: https://doi.org/10.82294/DVN5DE4BV
Guainía / DOI: https://doi.org/10.82294/DVNULUFTW
Cundinamarca / DOI: https://doi.org/10.82294/DVNRWJXQK
Cartagena / DOI: https://doi.org/10.82294/DVNEWPMHY
Caquetá / DOI: https://doi.org/10.82294/DVNHRGA2P
Cali / DOI: https://doi.org/10.82294/DVNVILOIE
